指南针指南针是古代汉族劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。是中国古代四大发明之一。下面是小编整理的关于《指南针》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮下面是小编为大家整理的指南针十三篇,供大家参考。
指南针是古代汉族劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。是中国古代四大发明之一。下面是小编整理的关于《指南针》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。
《指南针》阅读原文方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为 之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法取新纩中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 犹柏之指西，莫可原其理。
《指南针》阅读题目1、文章介绍了指南针的几种使用方法？(2分)
____________________________________________________________________________________
2、沈括对指南针的研究是有卓越成就的，试从这篇短文中找出作者有哪些发现？(2分)
_______________________________________________________________________________________
《指南针》阅读答案1、四种：水浮法、指爪法、碗边法、缕悬法或浮于水面、放在指甲上、置于碗边、以线悬挂)(2分，大意对即可，写出两个给1分。)
2、(1)磁针指向不是正南方，而是略偏东(2)磁针有四种装置方法，缕悬法最好(3)磁针有指南、指北之分(2分，写出其中任一点给1分，给满2分为止。)
《指南针》阅读译文行家用磁石磨成针(的形状针头锋利),于是可以指向南方，然而常常略微偏东，不全在正南方，(放在)水上常震动摇摆。(在)手中或碗边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑(的表面)容易滑落掉下，不过(在这几种方法中)以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一缕，用芥菜的种子蘸蜡(抹在上面),系在针的中间(位置),在没有风的地方悬挂，则针常常指向南方。其中有的针则指向北方。余家(的方法)指南，指北的都有，无法探究它的原理。
最原始的指南针早在两千多年前的战国时期，人们利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，战国时期的司南是什么样子无法考证。
据1982年3月，《光明日报》报道：磁山(在今河北省邯郸市武安)是我国四大发明之一指南针的发源地。据《古矿录》记载：《明史地理志》称：“磁州武安县西南有磁山，产磁铁石。” 又《明一统治》称：“磁州武安县西南有磁山，产磁铁石。”又《古矿录》记载：《明一统治》称：磁山，在县西南30里，土产矿石，州名取此。磁山，指南针的故乡。
典籍记载有关指南针的事情和典籍作者，全都在古代邯郸为中心的燕赵文化区域内；在可考典籍范围内记载的中国古代指南 针，全都是用天然磁石磨制而成；且根据先秦典籍记载，产天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯郸市武安)。在春秋战国时期有可能制造司南的地方，只能在以邯郸为中 心的燕赵文化区域内，武安极有可能就是指南针的故乡。
《中国历史》课本插图──“司南”，是根据中国历史博物馆展品“汉代司南模型”绘制的。这个模型是后人根据史书记载以及地下出土的汉代地盘实物制成的。地盘是青铜做成的，内圆外方，中心圆面磨得非常光滑，以保证勺体指示方向的准确性。中心圆外围依次布列八卦、天干、地支和二十八宿，共计二十四个方位。地盘中心的小勺是用整块的天然磁铁磨成的，磁铁的正极磨成司南的长柄，勺头底部是半球面，非常光滑。使用时先把地盘放平，再把司南放在地盘中间，用手拨动勺柄，使它转动，等到司南停下来，勺柄所指方向就是南方。这种勺形司南直到八世纪时仍在应用。
到了宋代，劳动人民掌握了制造人工磁体的技术，又制造了指南鱼。指南鱼是把薄钢片剪成鱼形，长二寸，宽五分，鱼的肚皮部分凹下去，使鱼象船一样能浮在水面上。然后加热并沿子午线方向淬火使之被地磁场磁化(详见上指南鱼部分)。这种人工传磁方法制成的指南鱼比使用司南方便多了，只要有一碗水，把指南鱼放在水面上就能辨别方向了。经过长期的改进，人们又把钢针在天然磁体上摩擦，钢针也有了磁性。这种经过人工传磁的钢针可以说是正式的指南针了。沈括在他的《梦溪笔谈》中提到他对指南针的用法做过四种试验，即水浮法、缕悬法、指甲法和碗唇法。“水浮法”是把指南针放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。“缕悬法”就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘一根丝线，把丝线悬在木架上，针下安放一个标有方位的圆盘，静止时钢针就指示南北。“指甲法”就是把钢针放在手指甲面上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。“碗唇法”是把磁针放在光滑的碗边上，转动磁什，便和指甲法一样发生指南作用。沈括经过精密的观察实验，还发现磁针指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和东南，这种发现在科学上叫磁偏角。
活动目标
1.学习在不同的地理位置中寻找方向，加深对指南针的认识。
2.知道中国人很聪明，为自己是中国人而自豪。
活动准备
塑料碗若干、水若干、磁针若干、教学ppt、记录纸
活动过程
1.设疑激趣
（1）播放 ppt引起幼儿探索。
提问：在海上航行迷路了怎么办？
（2）幼儿讨论交流。
小结：海上航行需要使用指南针。
2.指南针的奥秘
玩磁针，并提问：磁针为什么红色总是指在南面？3.做指南针
（1）幼儿自由操作，老师巡回指导。
（2）分享交流
你的指南针成功了吗？
4.游戏：我在哪？
引导幼儿用指南针寻找自己的方位并记录下来。
活动生成与建议
1.在区域中学用指南针，让幼儿在活动室中找“南”，进一步探索指南针指南的现象。
2.在区域活动时，探索磁铁之间的相互作用，引导幼儿发现吸引和排斥的现象。
3.寻找生活中有哪些物品用到了磁铁，了解磁铁在人类生活中的用途。
每年春秋两季，候鸟要在繁殖区与越冬区之间作定时的迁徙。世界上有1/3以上的鸟，每年都参加迁徙的行列。
许多观察表明，候鸟的迁徙是遵循着一定路线的。
这种路线年年不变，即使有某种程度的变更，候鸟最终还是能够飞到原来生活过的目的地，而且还会找到自己所筑的老巢，绝对不会发生差错。燕子就是其中的一例。
候鸟迁徙为什么不会迷失方向呢？
原来世界上的候鸟，不管是白天飞行，还是夜间飞行的，它们都有一种特殊的导航本领。
科学家们经过反复多次的观察与研究发现，在白天飞行的鸟，多数是根据太阳的方位、高度来定向的。夜间飞行的鸟，是依靠星空来识别方向的。当星星从东转向西的时候，鸟体内的生物钟会帮助它保持原来的飞行方向。
有的生物学家认为，某些生物（包括鸟在内）能够依据天空偏此外，某些鸟类对超声波特别敏感，它们在高空飞行时，能听到远处的雷雨声，还能听到1000千米以外的波涛声。也许，它们就是凭借着这种特殊的本领识别方向，修正迁徙路线的。
第三单元 神奇的指南针
3.1? 神奇的小针
教学内容：
第三单元第1课。
教学目标：
科学探究目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：
1、将自己制作小磁针的方法告诉别人并能学习别人的方法。
2、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：
1、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥、异极相吸。
2、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
教学过程：
第一课时
一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗？
二、活动一：
磁极的相互作用
1、确定教室里的南北方向。
2、学生判断磁铁的s极与n极的指向。
3、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
4、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向。
（1）观察发生什么现象？
（2）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？
5、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。
6、全班交流，汇报实验结果。
7、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
8、组织学习“科学在线”。
反思：
因为磁铁学生接触的比较多，所以实验中的多数结果孩子们都能猜出来，所以实验都进行的很顺利。但有几个孩子提出用直尺在头发上摩擦之后能吸起碎纸片也是磁性，这时就要合理的引导他们分清静电现象与磁铁的区别了。
三年级科学下册教案
第三单元? 神奇的指南针
3.2? 有趣的磁铁游戏
教学内容：
第三单元第2课。
教学目标：
1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
教具准备：
多媒体课件、磁铁、木架台等
学具准备：
曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等
教学过程：
一、激活兴趣，引出问题
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。
2、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。
3、提问：其中的奥秘在哪里？
4、引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。（板书：有趣的磁铁）
5、提问：看到这个题目，你想知道什么？
6、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
设计意图：“兴趣是最好的老师”，课的开始以听故事为切入点，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
二、观察交流，实验探究
（一） 认识磁铁
1、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
2、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有s、n两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
4、介绍磁铁的两个磁极：s极、n极。
设计意图：认识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的个性化。对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。
（二） 探究性质
1、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：s极、n极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。
2、说明：每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。
3、讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意哪些问题？（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）
4、强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：
玩一玩：注意用不同的方法。
看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现。
想一想：通过这个现象能说明什么
记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。
5、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：
6、小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）：
（1）“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；
（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；
（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；
（4）“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；
（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；
（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。
6、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。
设计意图：《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这一环节是教学的重点，让学生像科学家那样，经历“个体研究——综合整理”这样一个过程。让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现，教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拨，进而让学生产生新的想法、新的问题，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。
三、介绍资料，交流应用
1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？
2、联系实际：随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）
3、谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。（课件介绍司南）
设计意图：利用资料卡介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。
四、拓展应用，解决问题
1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？
2、讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
设计意图：引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历。
五、总结评价，布置作业
1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？
3、布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。
反思：
科学探究永无止境，课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。在学生意犹未尽时，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。
三年级科学下册教案
第三单元? 神奇的指南针
3.3? 磁铁的妙用
教学目标：
1、科学探究目标：
a 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。
b 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。
2、科学知识目标：
a 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
b 能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3、情感态度和价值观目标：
a 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
b 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。
教学重难点：
重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
设计特点：查阅资料和磁悬浮列车模型的制作
教学准备：
每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）活动一：找找磁铁在生活中的应用
课前布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。
把自己收集到的资料以多样的方式与全班同学交流，完成下列评价表。
1、我找到磁铁_______________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。
3、我找到磁铁的方法：
______________________________________。
（二）活动二：哪里有磁铁
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家电用了磁铁。
（三）磁记忆
1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
（四）悬浮列车
1、悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。
2、作磁悬浮列车
注意点：
1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）
2）使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
第1节?? 指南针为什么能指方向
一。教学目标：
1、能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；知道磁体间的相互作用规律；
2、理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。
3、通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。
二。教学的重点和难点
1、激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆假设和积极动手实验寻找答案；
2、通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；
3、通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维；鼓励学生对指南针指南现象提出自己感兴趣的问题进行进一步的实验研究。
三。教学准备：
一元、五角、一角的硬币、条形磁铁、蹄形磁铁、铁棒、大头针、弹簧秤、钩码、铁架台
教学过程：
（一）、新课引入：问候学生并提出问题：
现在我们学校正在“绿色校园、环保校园”的活动，将垃圾分类回收。有同学问我：应如何确定饮料罐到底是铝罐还是铁罐？出示两罐饮料罐，要求学生想办法判断。
讨论并交流判断方法，然后由学生上台演示用磁铁判断铝罐和铁罐的方法。
（二）、讲解新课
1.?利用提出问题：磁铁还能吸引什么物质呢？
2.?提问：铅笔盒、小刀等是用什么材料制成的？并且补充硬币的材料组成（镍等）
3、提问一根磁铁上每处磁性的强弱一样吗？
根据学生的发现提出概念：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。并且一个磁体有两个磁极：南极（s极）和北极（n极）
4、提问：每个磁体有两个不同磁极，那么不同的磁极间有什么作用规律呢？
引导学生运用器材进行实验探究。
5、教师一根磁铁（预先设计的断磁铁）故意一不小心跌断，提问此时的每段磁铁上各有一个磁极呢还是各有两个磁极
6、教师演示实验：
先用一根条形磁铁在一堆铁屑上方划过，让学生观察现象。然后换用一根铁棒进行同样的实验。让学生进行比较思考可以得出结论。
并要求学生想办法做使铁棒也能吸引铁屑的实验。
7、通过学生的实验，总结得出：
磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程。
是否任何物体都可以带上磁性呢？？
教师组织小结，并提问磁体在日常生活中如何被我们应用，举出实际例子。
（三）、课堂练习和作业布置
（四）、课后反思：指南针同学们还是比较熟悉的，生活中的吸铁石就是他们所熟悉的，所以讲起来还比较容易，学生比较容易接受。就是条形磁铁磁性特点讲的时候有点抽象。学生不容易理解。
（一）创设情景，导入教学内容：
1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？
2、学生活动：举手汇报寻找情况。
3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的。
4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！
5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。
6、学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？
6、学生活动：观察思考及举手回答问题。
8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。
（二）了解指南针的运用原理：
1、教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？
2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。
3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。
（三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针：
1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的。提示来自己动手制作一个指南针吧！
2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。
3、学生实验：按要求进行小组实验。
4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。
5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？
6、学生活动：观察思考及举手回答。
7、教师小结：原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做物体间的磁化现象。
（四）掌握指南针的正确使用方法：
1、教师谈话：同学们，接下来请你们用桌面上的指南针辨别出此刻你们的东西南北各个方向，并用纸记录下来。
2、学生实验：小组进行实验并做好记录，
3、学生活动：各小组汇报实验情况。
4、教师活动：评讲实验情况。
5、教师谈话：同学们，你们在实验过程中有无发现什么因素会导致指南针的指向不准呢？
6、学生活动：各小组讨论并汇报讨论情况。
7、教师小结：正确使用指南针的方法，务必水平放平，而且要远离金属物体，高压电线，磁铁。
（五）了解指南针在现实生活中的运用：
1、教师谈话：同学们，这节课我们学习了指南针，谁来举例说说指南针在现实生活中的运用呢？
2、学生活动：观察思考及举手回答问题。
3、师生互动：师生交流并观看指南针在现实生活中的运用图片资料。
4、教师小结：指南针在现实生活中通常使用在航海、大地测量、旅行、军事等。
（六）课堂回顾：
师生互动：师生共同回顾本节课的知识要点。
（1）磁铁在现实生活中的运用。
（2）指南针的运用原理。
（3）物体间的磁化现象及制作简易的指南针。
（4）指南针的正确使用方法。
（5）指南针在现实生活中的运用（）。
（七）拓展：寻找各种不同的指南针。
课 题
11、指南针
备课日期 ?前学期的电脑备课
上课日期 11 月 25 日
教学目标
1、使学生在玩指南针的过程中，自行发现指南针是用来测定方向的仪器，是用磁铁制成的，磁铁具有指示南北的性质，了解指南针的用途和使用方法。
2、指导学生制作简单的指南针，培养学生的实验能力及动手制作能力。
3、通过介绍指南针的历史，向学生进行爱国主义教育。
教学
准备
1、指南针、磁铁、棉线、铁钉、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南针的应用挂图或投影片。
2、每组1只磁性实验盒（内有指南针、各种磁铁、顶针等）。
3、剪刀、吹塑纸片、钢针、线、胶水、透明胶带等。
教学过程?设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入??新课
二、学习新课
1、介绍指南针的历史。
2、研究指南针是用什么做成的。
3、指导学生认识磁铁能指示南北。
4、指导学生认识指南针的用途。
5、指导学生制作指南针。
谈话：指南针是我国古代的四大发明之一。它虽然是个小小的东西，用处却大得很。比如航海、航空、勘察、探险等，都离不开指南针。那么指南针是用什么制成的呢？它为什么又有这么大的本领呢？今天，就让我们做个小小科学家，去探索指南针的秘密。（板书课题）
早在两千多年前，我们的祖先就发现山上的一种石头具有吸铁的神奇特性，并发现一种长条的石头能指南北，他们管这种石头叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。大约在800年前，我国发明的罗盘传到了非洲、欧洲，世界各地才有了指示方向的仪器。这是中国人民了不起的伟大贡献。这大大促进了世界各国的交往和科学、文化、经济的发展，我们为祖国古代劳动人民对世界科学技术的发展所作出的贡献而倍感自豪。
（1）提问：指南针是用什么做成的呢？
（1）学生观察课本第36页图后实验。
（3）汇报观察、实验的结果。
（4）师生小结：指南针能吸铁，说明它是用磁铁做成的。
（1）提问：指南针能指示南北，那么磁铁能不能指示南北呢？
（2）学生实验。（用各种不同形状的磁铁，通过几次反复实验后，才能得出结论。如果用悬挂法，悬挂的线要短些，等磁铁停稳后再观察；如果用支撑法，磁铁放在支架上要能灵活旋转，停稳后观察；如果用水浮法，可以在水槽里放一块泡沫塑料，把磁铁放在泡沫塑料上，等磁铁不再旋转时，再观察磁铁指示的方向）
（3）学生汇报实验结果。
（4）师生小结：实验说明，各种形状、大小不同的磁铁都有指示南北的性质。磁铁有两个磁极，指南的一端叫做南极，用“S”表示。指北的一端叫做北极，用“N”表示。
（1）讨论：指南针的用途很多，你知道它能应用在哪些地方？
（2）学生观察课本第38页的插图并讨论o? —
（3）师生小结：指南针的用途很广，在地质勘探、野外考察、军事部署、指挥作战、登山测向、航空航海导航、城乡规划设计等许多方面都需要指南针指示方向。
谈话：现在，我们已经知道了指南针的构造、原理和使用方法，以及它的历史、用途等。让我们运用这些知识，自己动手制作一个既简单又灵巧的指南针。
（1）讲解制作方法：①所需材料见课本第38页左下图。②把钢针磁化。为了使钢针有较强的磁性，要用磁铁沿着同一方向摩擦钢针，摩擦20—30次。③使磁针能灵活转动，可以用水浮法制成简易的指南针。（也可以用悬吊法或顶针法）④在水槽边缘上均匀地沿顺时针方向贴上四张写有“东”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再转动水槽（刻度盘）静止后观察磁针，看磁针的哪端指南、哪端指北，至此，一个水浮式指南针就做好了。使用时，等磁针停止转动后，轻轻转动刻度盘，使正南方向的刻度与磁针南极相对，就可辨认出其他方向了。
（2）学生动手制作，教师巡回指导。
（3）教师小结制作过程中存在的问题及改进办法。
课后感受
指南针的历史由来已久，学生对于这类器材在日常生活中都已见过或使用过，因此上此课时较轻松，学生能熟练操作。
（浙教版）三年级科学下册教案
指南针
【教学目标】
科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法
用指南针确定方向。
情感态度价值观
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
【教学准备】
为小组准备：指南针。
教师准备：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
【教学过程】
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造：
1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）
三、用指南针定方向：
1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2.观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3. 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸：
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）
2.我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题：
1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？ 经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
板书设计：
教学后记：
一个小小的指南针，无论你把它放在什么地方，总是固执地一头指向南，一头指向北。难怪在茫茫沙漠中，在无边无际的大海上，人们要依靠它辨别方向。
我们居住的地球，其实是一个巨大的磁铁。它与生活中普通的小磁铁没有什么区别，也有两极，N极在地球北极附近，S极在地球南极附近。磁体还有一个共同的特点：相同的两个极性互相排斥，不同的两个极性互相吸引。所以，地球上的任何磁性物体，都会受地球这个大磁块的影响，把它们的s极指向地球n极，而n极则指向地球s极。
因此，正是我们的地球，紧紧吸引着用天然磁铁磨成的指南针，使它永远一头指向北方，一头指向南方。
（浙教版）三年级科学下册教案
指南针
【教学目标】
科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法
用指南针确定方向。
情感态度价值观
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
【教学准备】
为小组准备：指南针。
教师准备：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
【教学过程】
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造：
1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）
三、用指南针定方向：
1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2.观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3. 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸：
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）
2.我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题：
1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？ 经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
板书设计：
教学后记：
指南针是古代汉族劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。是中国古代四大发明之一。下面是小编整理的关于《指南针》阅读题目及其参考答案，希望对大家 m.shubaoc.com 有帮助。
《指南针》阅读原文方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为 之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法取新纩中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 犹柏之指西，莫可原其理。
《指南针》阅读题目1、文章介绍了指南针的几种使用方法？(2分)
____________________________________________________________________________________
2、沈括对指南针的研究是有卓越成就的，试从这篇短文中找出作者有哪些发现？(2分)
_______________________________________________________________________________________
《指南针》阅读答案1、四种：水浮法、指爪法、碗边法、缕悬法或浮于水面、放在指甲上、置于碗边、以线悬挂)(2分，大意对即可，写出两个给1分。)
2、(1)磁针指向不是正南方，而是略偏东(2)磁针有四种装置方法，缕悬法最好(3)磁针有指南、指北之分(2分，写出其中任一点给1分，给满2分为止。)
《指南针》阅读译文行家用磁石磨成针(的形状针头锋利),于是可以指向南方，然而常常略微偏东，不全在正南方，(放在)水上常震动摇摆。(在)手中或碗边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑(的表面)容易滑落掉下，不过(在这几种方法中)以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一缕，用芥菜的种子蘸蜡(抹在上面),系在针的中间(位置),在没有风的地方悬挂，则针常常指向南方。其中有的针则指向北方。余家(的方法)指南，指北的都有，无法探究它的原理。
最原始的指南针早在两千多年前的战国时期，人们利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，战国时期的司南是什么样子无法考证。
据1982年3月，《光明日报》报道：磁山(在今河北省邯郸市武安)是我国四大发明之一指南针的发源地。据《古矿录》记载：《明史地理志》称：“磁州武安县西南有磁山，产磁铁石。” 又《明一统治》称：“磁州武安县西南有磁山，产磁铁石。”又《古矿录》记载：《明一统治》称：磁山，在县西南30里，土产矿石，州名取此。磁山，指南针的故乡。
典籍记载有关指南针的事情和典籍作者，全都在古代邯郸为中心的燕赵文化区域内；在可考典籍范围内记载的中国古代指南 针，全都是用天然磁石磨制而成；且根据先秦典籍记载，产天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯郸市武安)。在春秋战国时期有可能制造司南的地方，只能在以邯郸为中 心的燕赵文化区域内，武安极有可能就是指南针的故乡。
《中国历史》课本插图──“司南”，是根据中国历史博物馆展品“汉代司南模型”绘制的。这个模型是后人根据史书记载以及地下出土的汉代地盘实物制成的。地盘是青铜做成的，内圆外方，中心圆面磨得非常光滑，以保证勺体指示方向的准确性。中心圆外围依次布列八卦、天干、地支和二十八宿，共计二十四个方位。地盘中心的小勺是用整块的天然磁铁磨成的，磁铁的正极磨成司南的长柄，勺头底部是半球面，非常光滑。使用时先把地盘放平，再把司南放在地盘中间，用手拨动勺柄，使它转动，等到司南停下来，勺柄所指方向就是南方。这种勺形司南直到八世纪时仍在应用。
到了宋代，劳动人民掌握了制造人工磁体的技术，又制造了指南鱼。指南鱼是把薄钢片剪成鱼形，长二寸，宽五分，鱼的肚皮部分凹下去，使鱼象船一样能浮在水面上。然后加热并沿子午线方向淬火使之被地磁场磁化(详见上指南鱼部分)。这种人工传磁方法制成的指南鱼比使用司南方便多了，只要有一碗水，把指南鱼放在水面上就能辨别方向了。经过长期的改进，人们又把钢针在天然磁体上摩擦，钢针也有了磁性。这种经过人工传磁的钢针可以说是正式的指南针了。沈括在他的《梦溪笔谈》中提到他对指南针的用法做过四种试验，即水浮法、缕悬法、指甲法和碗唇法。“水浮法”是把指南针放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。“缕悬法”就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘一根丝线，把丝线悬在木架上，针下安放一个标有方位的圆盘，静止时钢针就指示南北。“指甲法”就是把钢针放在手指甲面上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。“碗唇法”是把磁针放在光滑的碗边上，转动磁什，便和指甲法一样发生指南作用。沈括经过精密的观察实验，还发现磁针指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和东南，这种发现在科学上叫磁偏角。
指 南 针
一、指南针的运用原理：
二、正确使用指南针的方法：务必水平放平，而且要远离铁制物体，电线，磁铁及其他带有磁性的物体。
1、了解磁铁在现实生活中的运用。
2、初步感知物体间的磁化现象。
3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。
4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
5、了解指南针在现实生活中的运用。
6、增强学生的动手实验能力。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。