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【优选推荐】研究报告作文锦集六篇

2023-05-12 11:57:06 | 移动端:【优选推荐】研究报告作文锦集六篇

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【精选】研究报告作文锦集六篇

  在人们越来越注重自身素养的今天,大家逐渐认识到报告的重要性,多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧,下面是小编精心整理的研究报告作文6篇,欢迎大家分享。

篇一:研究报告作文 篇1

  一、问题的提出

  随着教育改革的不断深入,人们对教育的理解认识不断加深。培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的核心目标;以人为本、尊重人性、张扬个性,成为基础教育课程改革的价值追求。“作文是最具个性的学习和创作活动,是写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作”。习作过程是学生主体思维、主体创作的过程,是学生启动积累、独立思考、组合加工的过程。作为发展中的儿童,他们有着独特的生活经验、独一无二的个性和深不可测的创造潜能。个体差异决定了每一个精神产品的各不相同。要使习作体现学生的个性,就应该树立以学生为主体的思想,在尊重主体的志趣、思想、情感、个性的基础上,因势利导,激发习作兴趣,激活内部需要,开发创造潜能,培养良好学习品质,不断提高作文质量。

  由此可见,尊重作文的本质意义和学生的习作需要,采取个性化的教学策略,全面提高学生的习作水平和语文素养,是作文教学改革的必由之路。而当前作文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性,忽视个性,形成了小学生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、无话可说、无情可抒、害怕作文、讨厌作文之顽症。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。一是作文脱离生活。学生关在屋子里,闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水。二是教师包办。从作文命题、立意、选材到评改,教师一手包揽,学生只能按教师设计“按图索骥”,习作的自主权被完全剥夺。三是读写脱节。阅读不能很好地为写作服务,割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。凡此种种,使原本是学生表达和交流的需要,能够给学生带来精神愉悦的习作,陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。

  近几年来,我校在语文教学方面进行了一系列地探索。通过改革语文课堂教学、大量读写、开展语文实践活动等,加大学生阅读量,丰富学生的语言积累,提高了作文教学质量。为了更好地改革作文教学,特申报此课题。力求通过先进理论的指导,构建习作与阅读和生活密切联系、习作与做人相互促进,学校、家庭、社会协调互动,观察、想象、表达同步训练为主线的习作教学新框架,以习作教学的高质量带动语文教学改革的整体推进。

  二、课题的核心概念

  (一)学生作文个性化。学生作文个性化是融于创新教育的个性发展。它包含两大要素:对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达,两者相辅相成,正所谓“形立则章成矣,声发则文生矣。”

  (二)作文教学个性化。作文教学个性化就是尊重学生个性的教学,必须依据每个学生的个性、兴趣、特长需要等进行施教。教师的“主导”地位直接决定或至少影响学生个性的发展和张扬。在实施前,教师的教育理念、教育理论、教育观念的转变,就显得尤为重要。

  三、研究现状

  对作文个性化的教育教学应用研究,中学开展得比较多,但多以理论研究为主。针对小学语文学科“自主合作探究”教学模式下的作文个性化研究,目前还很少。同时,对于在大班额情境下的教育教学应用研究基本属于空白。

  四、课题的研究假设和研究目标

  (一)研究假设:

  近几年来,我校在语文教学方面进行了一系列地探索和实践。通过改革语文课堂教学,进行大量读写结合训练;开展阅读经典,课外背诵和各种语文实践活动等,加大了学生的阅读量,丰富了学生的语言积累,使学生的作文质量有所提高。为了更好地改革作文教学,申报了河南省教研室的课题“作文教学个性化与学生作文个性化”研究 ,力求通过先进理论的指导,构建习作与阅读和生活密切联系、习作与做人相互促进,学校、家庭、社会协调互动,观察、想象、表达同步训练为主线的习作教学新框架,以习作教学的高质量带动语文教学改革的整体推进

  (二)研究目标:

  1.通过研究,引发我们对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升,初步形成作文个性化教学的新体系。

  2.以学生的个性化习作和良好学习品质的培养为切入点,探究作文教学的规律。在关注学生作文个性化的同时,注意与之相关的诸如阅读教学、口语交际、课外阅读等语文学习活动,使学生的语文素养得到全面提高。

  3.探讨习作个性化与学生生活个性化的内在联系,引导学生观察生活、体验生活、感悟生活,学会观察、想象和表达,使学生的生活与习作成为一个有机的整体。

  4.探索以师生自主合作为主要形式的习作指导、评改新模式。使学生自能作文、自能评改,真正成为习作的主人。

  五、研究内容

  (一)分析小学生作文非个性化的成因,然后对症下药,有的放矢地展开实验和研究。

  (二)把课外阅读和生活积累作为作文指导的重要内容。尝试利用海量的网络资源作为学生习作的材料来源。

  (三)作文教学中要强调真实、具体,把说真话、说实话、说自己的话,作为衡量作文好坏的一个重要条件。

  (四)打破作文教学的常规,在作文教学的目标,作文的命题、体裁、立意、指导、内容、时间、程序、批改等方面,实行全方位的开放。

  六、理论依据

  (一)多元智能理论

  美国哈佛大学加德纳教授认为,传统的智力观过于狭隘,把智力主要局限于语言和数理能力,忽略了对人类和个体的生存及发展具有同等重要性的其他能力。多元智能理论启示我们,每个儿童的智力特长是不一样的,因而不能以固定统一的标准来评价、要求不同的学生。同样,学生对于语言文字的感受和表达能力也各不相同,不能用一把尺子量学生,要正视学生在习作方面的差异,鼓励他们在原有的基础上得到不同程度的发展。

  (二)生命教育理论

  教育的本质是基于生命、为了生命、发展生命。生命教育不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理念,还是一种尊重生命尊严、弘扬生命价值、促进生命发展的教育主张。课题组老师一致认为,个性化作文教学的要义,就是促进每一个学生个体生命的和谐发展、自主发展、健康发展和创造性的发展,引导学生感悟生命的意义,提升生命的价值,使他们的心灵更加充盈,生命更加饱满。

  (三)活动建构理论

  活动建构是学生发展的基本方式。教师在教学过程中,要充分重视“活动”在学生知识掌握与一般发展中的作用,把“活动”看作是学生建构知识和能力发展的基础。个性化作文尊重学生的主体地位和主体价值,引导学生在自主的活动和写作中提高认识、丰富情感、建构知识、升华思想。

  (四)学生主体理论

  以学生为主体的原则,强调教学是服务于学生自主学习的,必须关注学生的学习。关注学生学习的目的,是为了使教学的设计更加符合学生的实际,更好地起到促进学生自主学习,促使学生转变学习方式,提高学生学习实效性的作用。但在课堂教学的环境下,学生不可能自己确立主体地位,必须借助教师的外因作用。要使学生从学习中的“客体”变为“主体”,教师的“导”也应从主导教学转变为引导和指导学生自主学习,即作用于转变学生的学习方式上。但这种转变,并非教师放弃在课堂教学中的功能和作用,更不是要求教师将课堂教学的大部分时间交由学生自己支配。教师在课堂教学学生自主学习中的“导”,应主要体现在:引导学生按照学习目标,自己完成学习任务;指导学生运用相关的学习资源,进行体验、感知等实践活动。

  七、实施策略

  (一)改进教学方法,激发学生习作兴趣

  对学生来讲,作文不应是一件苦差事,而是个性的自由渲泄,情感的自由表达。当学生爱上了作文,欲作不快、欲罢不能的时候,作文教学的一切难题就会迎刃而解。教师的一切工作应在激发学生的习作兴趣、培养学生习作自信心上下功夫。我们采取的主要措施是降低难度、放缓坡度、由易到难、循序渐进。

  1.提前起步,有序训练。根据课标要求和儿童身心特点,整体规划小学阶段习作训练序列。从一年级下学期开始指导学生写话,从一句话到几句话,从教写到仿写,不在长短,重在参与,在写话中体会到乐趣和成就感。二年级重点进行看图作文训练,由单幅到多幅,指导学生观察、想象、表达,提高思维和有序表达能力。三、四年级重点进行游戏作文和想象作文训练,组织学生开展多种多样的游戏、校内校外活动,使学生有话可说、有事可写。五、六年级重点进行素描作文、写实作文训练,培养学生观察事物、感悟生活、认识社会的能力。

  2.由听到写,由说到写。把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练,积累优美词句和精彩语段;每天一次见闻、故事交流,中午轮流演讲,每周一进行国旗下的讲话,训练学生遣词造句、运用语言的能力,给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台;上好口语交际课,加大口语交际训练的力度,

  选择学生感兴趣的话题,展开讨论,多维互动;学生把自己说的话记录下来,感到非常容易,“写作难”的状况得以转变。

  3.在游戏中感悟,在故事中习作。小学生天生爱玩。学生在游戏时,全身心投入,有着深刻的体验和感受。玩后让学生谈一谈,他们有话可说,有情可表。听故事也是学生的最爱,开展经常性的讲故事比赛,教师学生轮流登场,听后让学生试着写下来,讲给别人听,学生兴趣很高。这种训练,寓写于“乐”,效果良好。

  (二)整合教学资源,满足学生习作需求

  学生写好作文,有两个基本条件:一是语言的积累,二是生活的感悟。教师的习作教学,自然也应从此入手,指导学生从阅读中学习语言,从活动中寻找灵感,从生活中积累素材。树立大语文教学观,把生活、阅读与习作密切结合起来,构建立体的语文教育网络,为学生习作开发丰富的资源素材。

  1.课内阅读与课外阅读相结合。

  课内学方法,课外求发展。建立班级书架,开设每周两节的大阅读课。指导学生写好日记和读书笔记,开展古诗文背诵,用优秀的传统文化熏陶感染学生。结合阅读教学向学生推荐阅读书目,把课标规定的每个学段的课外阅读总量层层落实,丰富学生的语言积累,提高学生的文学素养。

  2.作文训练与各科教学相结合。

  学科融合是基础教学课程改革所积极倡导的。各科教学中都包含着丰富的教育内容和习作训练元素。把这些资源开发利用起来,为学生的个性化习作提供材料。如在数学教学中,指导学生写数学日记,办数学手抄报。品生、品社课指导学生开展调查研究,收集资料,撰写研究报告。科学课指导学生撰写实验报告、观察日记,把课堂上的实验过程、情绪变化、感受体会等,生动形象地描述出来,就是一篇非常优美的文章。

  3.作文训练与课外、校外、社会生活相结合

  我校以素质教育为核心,致力于促进学生全面发展,个性发展、和谐发展。开展丰富多采的校园文化活动。这些活动,丰富了生活积累,增加了生活体验,开阔了视野、启迪了智慧,也为习作提供了不竭的源泉。

  (三)优化教学途径,开拓学生作文视野

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多采。由每个丰富多采的个性绽放出来的精神火花,必然是绚丽多姿、光彩夺目。一篇具有个性的作文,主要在于独特的感受、丰富的想象、新颖的构思、独特的语言,融入了学生特有的灵气、童真,洋溢着强烈的文化色彩和个性气息。实现这个目标,必须给学生以自由,在习作教学中实行全方位的开放。

  1.开放作文内容

  学生的生活是丰富多采的,他们对于生活的观察也有自己的视角,不愁没东西写。但太多的限制使得丰富的生活进不了作文。苍白成了学生作文的流行色,更可怕的是导致语言的干瘪、思维的萎缩。所以,“个性化作文”最重要的给学生以自由,减少束缚、放飞心灵,开放习作的内容和立意,让学生写“放胆文”,把他们的所见所闻、所思所想,尽情写入文章,“我手写我心”,真正使习作成为学生反映真实生活,表达内心情感的一种需要。

  2.开放作文过程

  教师命题、指导,学生作文,这种传统的习作教学模式以教师为主体,学生主体性得不到发挥。开放的作文教学模式以学生为主体,以学生自己的写作活动作为教学的主线。实施先作后导,放手让学生尝试作文。教师按照作文要求和学生的实际情况,进行分类指导,对遇到困难的学生,给以具体、有效的辅导和帮助,或者引导学生互相帮助,这样更有针对性,有利于解决学生的实际问题,学生的写作主体地位得以确立。

  3.开放作文时空

  学生拥有很大的写作潜能,需要一个自由写作空间。每周一次的训练无法达到课标对习作的要求。我们提倡随机作文,化整为零,从课内向课外拓展,开放习作空间。指导学生写观察日记、学习日记;结合阅读写摘记、读书笔记和读后感;结合影视观看写内容提要、情节记录和感想体会;假期组织学生自己编书等。让学生时时感到作文就在身边,渗透随时运用习作表达的意识,强化作文的实用意识。

  4.开放作文评改

  完善评价机制是实现作文个性化作文的重要保证。我们废除单一的评价标准,进行多元评价。改以往的教师单一评价为合作评价,即教师评价、自我评价、学生互评、自批互批,家长评、面批、重批相结合,充分发挥自我评价的作用,激发学生的自主意识、参与意识。

  (四)搭建展示舞台,树立学生作文信心

  为学生搭建展示舞台,给予成功激励,使学生在成功体验中感受习作的乐趣,增强习作信心。学校举办经常性的演讲比赛、手抄报评选;开展假期“自编书”、优秀读书笔记展评活动;组建学校“芳草地”文学社,鼓励学生向“红领巾”广播站投稿;参加各级举办的优秀作文评选,向儿童报刊杂志社投稿;班级编订优秀作文选,鼓励学生编印自己的优秀习作集;每班教室内建立“习作园地”,学生自由粘贴;在学校网站上展示学生优秀习作、精彩演讲稿等。通过各种形式的展评活动,给学生提供更多的展示机会,激励学生积极参与,不断摘取成功的果实,获得成功的体验。

  八、拟创新点

  (一)改变教与学的方式

  (二)构建语文课堂文化

  (三)探索适合学生的评价

  (四)建立作文教学资源库

  举例:核心知识序列

  低年级:想象性写话和童话体写话(句子训练)

  中年级:观察习作(素描) ,静物、小动物、景物、建筑物;人物动作、对话、外貌以及事情 发生变化(构段训练)

  高年级:实用型习作,记叙文、说明文、 应用文及读书笔记(谋篇训练)

  应用举例:

  一年级 写家规

  浴室墙上(烟斗、×)(孩子的名字)家已经禁烟!

  自己卧室的门上:进屋之前先敲门!

  母亲梳妆台镜子上:请在8:00前出门,不要忘了手机!

  中年级作文:访谈妈妈

  出生时间/属相/出生地/名字的由来/小学用过几个书包/多少钱一个/什么时候有手表/玩什么游戏/听什么故事/看什么电视节目/做什么家务活/外婆外公怎么教育你

  妈妈的童年、 给妈妈的信、我和妈妈比童年

  高年级运用合作学习策略教作文知识

  总结《读后感的写法》

  每个学习小组发4张纸片,四张纸片上的文字刚好连成一片读后感。每位学生读自己纸片上的文字,读完后按顺序排成一篇读后感的文章。然后小组讨论:读后感该怎么写?即第一步写什么?第二步写什么?……

  九、研究方法文献法

  调查问卷法、个案研究法、实验对比法、案例研讨法、行动研究法

  十、研究步骤

  整个课题分为确定实验课题、调研、实验研究三个阶段。调研阶段主要调查分析学生作文中非个性化的种种表现,以及影响学生作文个性化发展的诸多因素,特别关注教师的教学方面对学生个性发展的影响。

  实验研究阶段主要探索作文教学如何适应学生的个性发展。围绕以下三个方面开展实验和研究:1.作文教学过程中师生相互影响。2.作文教学个性化与学生写作个性化差异研究。3.作文教学个性化与学生写作欲望及社会生活联系。

  十一、人员保障

  十二、参考书目

  1.裴海安《走向有效的作文教学(小学卷 )》 湖南人民出版社出版

  2.冯世明《小学生自主作文教学指导方法》 语文出版社出版

  3.王学东《让作文教学更有效》西南师范大学出版社出版

  4.管建刚《我的作文训练系统》福建教育出版社出版

  5.周存辉《小学生活作文教学探微》广西师范大学出版社出版

篇二:研究报告作文 篇2

  一、课题的核心概念及其界定

  我们的课题《小学作文教学难点分析及对策研究》中,强调以学生为中心,尊重学生主体地位,调动学生观察思考和练笔的积极性,引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话把自己亲身经历的过程写下来,写出自己的真情实感。

  《语文课程标准》指出:工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践,人文性在于熏陶,二者相辅相成。在作文教学中,应结合小学生作文能力的实际,注重培养观察、思考、表现、评价的能力,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。相应于课程标准中阐述,小学生作文能力培养强调的是过程和方法维度,要引导学生关注现实,关注大自然,热爱生活,表达真情实感。因此,我们的课题就是基于作文教学中的实际,通过在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究,全面落实《语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一,从而全面实现提高小学作文教学的质量。然而,很多学生写的作文语言平淡,内容不丰富充斥其中,令人不忍卒读。语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差,生活阅历单调,情感单纯,不能从根本上解决学生作文中存在的难点问题,我们应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出生动感人的文章。

  二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

  1.据资料可查,20xx年重庆珊瑚小学开展了课题为《心与作文》的课题研究,他们研究的是小学生的真心真情作文,取得了优秀成果。20xx年,江都吴桥中心小学开展了《留守儿童习作》课题研究。20xx年江苏省陶湖中心校开展了《留守儿童感恩教育作文》的课题研究。上述研究较好地探索出小学生习作教育的具体内容、方式和评价标准。

  2.国外对作文教育非常重视,其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色,相关研究成果较为丰富。美国的教育对作文的格式有一定的模式,内容却没有要求,反而鼓励学生把自己的观点表达出来。美国从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为,写作包括复杂的多维度的认知能力,学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中,会遇到重重困难,必须从小开始进行训练。而且,儿童语言能力的发展是综

  合的整体的发展,听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。某一项能力的发展过分滞后,都会影响到其他能力的进一步发展。为此,他们提出了整体语言教学观,即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进,和谐发展。

  三、研究的目标、内容与重点

  研究的目标与内容

  通过对现行小学作文教学中出现的“知识面窄、内容空洞,千人一面,层次不分,缺乏想象、有创意的表达,作文中尽是假话、空话、套话”这一瓶颈,进行深层的剖析,引导学生关注生活、关注自然、关注农村特有的物质、文化生活。同时注意提升教师作文教学的理论水平,更新作文教学理念,革新课堂教学模式,促进学生良好的作文习惯的形成,引导学生做生活的有心人,留心生活细节,积累写作的材料,还作文教学于生活的本位,激发学生内在习作动机,孕育写作文的激情,让学生学会构建自己的作文思路。建立多元评价体系,让学生学会评价,并在评价中增强作文的信心,提高习作的写作、鉴赏水平。在学生认知的`基础上,让学生再次进行作文修改实践,提高学生作文品位,同时让学生在不同层次的展示平台中,真正实现自我需要,让学生乐于表达,实现作文水平质的飞跃。

  研究重点

  本课题将围绕新课标精神,着重就农村小学作文教学的瓶颈,学生的作文基础,小学现有的作文课堂教学模式,作文教学与其他学科的内在联系,学生心理、生理、年龄特点与认知水平,等诸多作文因素,作一全面深层的调查研究,探寻小学作文有效教学的策略。让老师知道“怎么教”,学生真正明白“怎么写”,整体提高教师的作文教学理论与实践的水平,提高学生作文的综合素养。

  四、研究的思路、过程与方法

  课题研究的思路

  在小学语文新课标精神指引下,围绕现实中“教师难教,学生写不生动”这一现象,对照课程标准关于小学作文教学目标的三个维度,分别从实践与理论两个方面,对现行的苏教国标版小语教材作文的编排体系,编排用意,各年级段作文教学特点及内在联系等作文教学的诸多因素,进行研究,加强教师作文教学的理论学习,更新观念,走出传统作文教学的误区。突出重点,抓作文教学研讨与实践的过程管理,及时总结反思归纳,加大作文教学观摩研讨及理论培训的力度,注重课堂教学的细节研究,提高课堂教学有效性,形成自己的作文教学体系及特色。

  课题研究的过程:

  (1)准备阶段:20xx年6月――20xx年 12月

  研究情报资料,开展论证调查,拟写研究方案,填报《申报评审书》,组织研究力量。

  (2)实施阶段:20xx年4月――20xx年2月

  开题论证:20xx年 5月,举行开题论证会,组织教师实施研究。 中期论证:20xx年5月,撰写中期论证报告,课题景象中期论证,交流研究论文,进行作文教学课堂展示,接受专家组中期评估验收,调整和改进下阶段研究工作。

  (3)总结阶段:20xx年2月――20xx年12月

  撰写课题终端报告、工作报告,展示作文教学有效性的教学模式,进行结题鉴定。

  编写论文集,有效作文教学案例集,形成学校作文有效教学实施提要。召开结题鉴定会:课题工作报告、研究报告,接受专家评审。

  课题研究的主要方法:

  本课题的研究在准备阶段,主要采用调查法、实验法、文献法:在实施阶段主要采用行动研究的方法,个案研究法;在总结阶段主要采用经验总结法。我们的课题研究不是纯理论研究,是理论与实践并重,用理论指导作文教学实践的开展。在实践中,不断提高广大教师的理论及科研水平。我们将在学校作文教研,教师个体作文教学实践,单元习作训练的诸多实践中,践行课改理念,探索小学作文有效教学的创新之路。

  五、主要观点与创新之处

  主要观点:教育家陶行知曾说:“教师要解放学生的头脑,让他们能想;解放学生的双手,让他们能干;解放学生的眼睛,让他们能看;解放学生的嘴巴,让他们能说;解放学生的空间,让他们能到大自然中去扩大事业,取得丰富的学问”。《小学语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。”“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。因此。我们的作文教学应做到五点:

  (一)以生为本,充分发挥学生作文的首席自主性。立足学生,构建教学思路。

  (二)引领学生关注生活,体验生活,积淀情感。

  (三)建构开放型作文教学模式,让学生在合作探究中,提高认识,给学生更多的自主创作空间。

  (四)建立多元评价体系,激发学生作文兴趣,增强习作自信。

  (五)开发整合作文教学资源,为学生的创意作文的表达,提供广阔的空间。 创新之处:

  1、将作文教学的环节前置,让学生真正融入生活,引导学生做生活的有心人,留心生活细节,积累写作素材,还学生作文教学于生活的本位,真正实现鲁迅先生所说的“读书就像蜜蜂采蜜一样, 采过许多花,才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。” 让学生采生活之蜜,孕育写作的激情。

  2、改变教学模式,还作文权利于学生,让学生学会在共同探究、合作、讨论中,学会审题、选材,构建自己的作文思路。建立多元评价体系,让学生学会评价,并在评价中增强作文的信心,提高习作的鉴赏水平。

  3、让学生在实践认知的基础上,再次对评讲后的作文,进行再次修改实践,真正实现作文水平质的飞跃。

  七、完成研究任务的可行性分析

  课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果:

  本课题将由参加主持市级科研课题,经验丰富的本校校长高永忠加盟,并全程指导。参加课题研究的成员都是本校一线的教学骨干。低、中、高,各个年级段都有。他们有优厚的全面的研究资源,又有多次实践、研讨、反思、总结的机会。其中,刘海兰,王存明等同志一直致力于研究阅读教学与作文的关系,并在这方面做了种种尝试,充分挖掘阅读教学中作文因素,运用文本资源,引导学生积累、练笔、赏析??拓展了文本的空间,提高了学生读写能力,语文教学综合素质较强,曾在高邮市参加中青年教师赛课,获得了奖次。撰写的有关阅读的论文,在市级论文评比中获奖。潘维霞,朱正刚虽是年轻教师,在教学之余,积极参与教研,特别是阅读与写作的研究,颇见成效。曾先后多次参加高邮市中青年教师赛课活动,并获奖。潘维霞所带班级的口语交际能力及写话能力较强,深受家长的好评,在低、中年级段教学中,产生了一定的影响。

  课题主持人学科背景、研究经历、研究能力、研究成果:

  ①1988年中师毕业,在汉留小学教学27年,一直致力于作文教学的研究。先后获得江苏教育学院小学教育大专学历。南京师范大学汉语言文学专业的本科学历。

  ②从教以来,一直积极致力于作文教学改革的探索研究,并参加了高邮市“珠湖课改星光大舞台”赛课获得一等奖。教学之余,积极撰写作文教学论文。其中,《有效预习是高效课堂的基石》在“全国论文教育教学大赛中”获一等奖,《我的预习教学》获市19次论文评比一等奖,《活用教材 指导写作》获市第17次论文评比三等奖,《学会合作》在高邮市教学设计比赛中获二等奖,《让廉洁之花绽放在语文课堂》在高邮市课堂教学渗透廉洁文化建设比赛中获二等奖。《媒体辅助,锦上添花》获扬州市三等奖。在近几年工作中,指导学生作文百余篇在省市报刊发表或获奖。其中沈月的《唉,都是读书惹的祸》获扬州市一等奖,沈珠月《给爸爸的一封信》获扬州市廉洁征文二等奖,冯茜《难忘精彩》获扬州市七彩语文三等奖等。

  准备工作:课题组翻阅了许多文献,思考课题研究方向。主持人设计问题调查,博览书刊,上网搜寻资料,了解他人的研究动态,撰写研究方案。研究资料的获得来源于四点:一是从学校图书馆、阅览室里借阅课题研究资料,这为课题组提供了物质保证。二是课题组成员大多参加过课题研究,对教育理论书刊特别敏感,平时有购买收藏的习惯。三是利用网络搜取相关信息,筛选下载,课题组内传阅。四是主动向教育科研部门请教,同时利用好研讨会的材料。

  完成研究任务的保障条件:我校对教育科研工作十分重视,积极支持老师搞教育科研,如科研业务费:课题开题论证、结题费、调查问卷等的材料费、专题研讨会费用,还有教师参加会议、研讨等活动的差旅费、会务费,学校都给予报销。结题后,对承担课题研究任务的老师给予适当的奖励。

篇三:研究报告作文 篇3

  一、问题的提出我现在是六年级的学生。

  六年级是一个关键的学年,因为临近小升初,所以大家的作业、补习很多,导致许多人视力不良,不得已戴上了眼镜,这给我们的生活带来许多不便。因此,我想研究一下小学生视力不良所涉及到的原因以及预防方法。

  二、研究方法1、查阅有关的书籍、报刊、网站等,了解造成小学生视力不良的原因。2、采用采访的方式,了解大家对视力下降的看法。3、通过多种途径,了解预防近视的方法。

  三、研究情况信息渠道涉及的方面具体内容网络近视眼是什么近视眼的眼睛因眼球过长而影像聚集在视网膜前方,导致看远处的物体会模糊不清。书籍第一位治疗近视眼的医生1985年的美国医生网络中国青少年近视发病率及人数中国青少年近视发病率高达50%至60%,近视人数约为2亿人。网络世界有多少近视眼占全世界人口的33%杂志世界最深近视度数最深3000度

  四、结论1、根据研究表明,造成视力下降的原因包括:(1)读写姿势不正确;(2)经常看电视、玩电脑;(3)每天做眼保健操不认真;(4)经常躺着看书;(5)在光线不适宜的情况下看书;(6)在车厢里看书(7)遗传因素:与种族有关;有家族史。2、怎样预防近视:(1)养成良好的读书、写字习惯;(2)少看电视、少玩电脑;(3)合理饮食;(4)加强体育锻炼,增强身体素质。3、除了同学们自身要养成好习惯,家长也要准备光线适宜的空间供孩子读书、写字。

篇四:研究报告作文 篇4

  眼睛是心灵的窗户,是探索万物的工具,更是我们身体不可欠缺的一部分。可是在学校里我发现有不少同学都变成了“四眼田鸡”,鼻梁上架着一副沉甸甸的眼镜。

  通过网上查找关于近视的资料,我看到了一组触目惊心的数据。中国近视人数全球最多,近视眼人数竟已近4亿,其中青少年约为2.7亿,占世界第二位,每年新增近视眼约为6%。其中,我国学生近视发病率居世界第二,近视发病率高达50%至60%。

  项目 小学生 初中生 高中生 大学生 弱视发病率 34.17% 54.96% 80.36% 87.67% 近视发病率 23% 55% 85% 76% 而我们班的许多同学也和眼镜交上了朋友。据方老师统计,我班近视人数竟然是全校最多的。是什么原因导致同学们近视的呢?我采取随机采访的方法,对同学近视作了一番调查。

  同学 近视情况 产生原因 A同学 看不清黑板上的字 看书写字喜欢趴在桌子上,还一边看电视一边写作业。 B同学 成了“眯眯眼” 经常玩手机、电脑,看电视,长时期不休息。 C同学 看东西模糊 不认真做眼保健操,喜欢吃甜食。 除此之外,近视还跟父母遗传、环境卫生、个人体质和睡眠等因素有关。但导致我们小学生近视的主要原因是过度地看电视、玩电脑手机、写作姿势不对、睡眠不足等不良用眼习惯有关。

  眼镜虽然是近视同学们的好朋友,但它戴久了会影响到眼睛变形,没有神彩,鼻梁因长期被物压导致塌陷,影响到个人五官的发育,甚至引发各种并发症,导致严重眼病。

  外面的世界很精彩,需要每个人用美的眼睛去发现美。擦亮眼睛,保护好心灵之窗。我们必须从自身做起,从细节出发,养成良好的生活习惯,合理饮食,多吃胡萝卜这样对眼睛有益的蔬菜。克制自己玩电脑手机、看电视的时间,每1小时休息一下,距离不要太近。看书、写字时姿势要端正,光线要充足,养成良好的用眼习惯。坚持锻炼身体,保障身心健康。每日坚持远眺,认真做好眼保健操。定期检查眼睛,发现有眼病及时治疗。

  让我们远离近视,摘掉眼镜,用明亮的双眸去迎接璀璨的明天。

篇五:研究报告作文 篇5

  “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这句诗出自唐朝大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。

  全诗是这样的:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲意思是指:“诗人独自一个人在别人的家乡,就成为他乡的客人了,每当遇到过年、过节的时候就会更加想念家中的亲人了。”

  这两句诗表达了诗人在别人的家乡里非常孤独十分郁闷,他也很寂寞,十分想念家中的亲人,想念在家中和弟弟们玩耍的情景,和家人一起登高的情景,一起看小鸟的情景,和家人团圆在一起的情景,一起捉茱萸的情景,一起下水游泳的情景,和弟弟们爬树的情景,那是多么快乐呀!现在,人们常常引用这两句诗来表达自己或者别人思念家乡,思念亲人、思念朋友。它已经成了一个千古名句。

篇六:研究报告作文 篇6

  一、问题的提出:

  我们班里有很多人都戴手表。有一天,程睿鹏告诉我,一次他洗手时没摘手表,看到也没事,就在洗澡时也没摘,可出来时,却发现坏了,问我为什么。于是我们随机买了2块较贵,,2块路边摊上很便宜的手表来进行调查。

  二、调查方法:

  1、上网查找防水手表的特征,看看这些手表是否符合。

  2、询问专业厂家和维修部,获取更多信息。

  3、仔细阅读说明书,看看是否遗漏了什么。

  4、亲自尝试,将手表逐个浸入冷、热水中,将防水和不防水的手表区别进行归类总结

  三、调查情况和资料整理

  手表名称 冷水中 热水中

  米奇表 没有坏 坏了

  指针表 没有坏 坏了

  10元电子表 竟坏了 坏了

  专业潜水表 没有坏 没有坏

  看来很多手表在热水中都会坏啊!

  四、结论

  一、螺旋式防水手表

  它的表壳上壳与后盖都有螺纹,依靠螺纹的作用使上壳与后盖紧紧旋合。所以能起到防水作用。

  二、套压式防水手表

  它的后盖里面有一圈高凸的子口,使上表壳和后盖能紧密地扣压起来。所以能起到防水作用。

  【以上除了专业特制,都无法防热水】

  三、 不防水手表

  它的表壳是由上圈、中框(两者相等于螺旋式防水手表的上壳)和后盖三个部分组成。这种结构形式的手表,由于表壳部分没有防水设施,所以不起防水作用。

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