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八年级生物论文格式

发布时间:2016-09-12 12:13:53 来源:热点源

篇一:八年级生物论文

如何在生物教学中渗透德育教育

法官中学 王 杰 摘 要:“学高为师,德高为范”,中学教育中,教书与育人是分不开的。中学生物教学的内容涉及广泛,适于渗透德育教育。这样,就要求教师在平时教学中,不但要深刻挖掘教材内容,更要联系学生生活实际、人生体验等,全面提高学生的思想道德水平,培育出对社会真正有用的人才。

关键词:生物教学 德育 教育 寓教于乐

在物质文明相对丰富的今天,我们更要注重精神文明的建设。这个观点已被社会各界广泛认可。依据初中生物课本身的特点,以及生物课本身具有的德育功能,笔者在日常生物教学工作中特别注意德育的渗透教育。主要从以下几方面入手:

一、深挖教材中德育功能的内容

生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容,除个别具有鲜明的思想性外,绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中,笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容,寓德育教育于智育教育之中。如:在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时,我引用“袁隆平身价超过千亿元,不为钱而活着反而最富有”一文,告诉学生:袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上,而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来,一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上,一个人的奋斗才是扎实的,离成功也是最近的。这样,使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育,达到“润物细无声”的教育效果。

二、厚今薄古,扩大德育教育的内涵

我国不仅地大物博,资源丰富,而且有悠久的历史和灿烂的文化。在教学中除了注意应用这些知识,激发学生的民族自尊心和自豪感外,我更加注意讴歌新中国成立在生物科学中所取得的巨大成就,以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。例如:在讲“遗传和变异”时,介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖,1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等;讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2007年考上了西安西京大学;讲“免疫”时,介绍我国医学保健的飞速发展等。通过介绍,使学生看到我们祖国的发展前景,立志为振兴中华而努力学习。

三、注重乡土教育,增进学生德育感受

爱祖国是党和国家对公民的最起码要求。一个连自己的家乡都不热爱的人是不会热爱祖国的。为此,我在教学过程中十分注意挖掘教材的乡土性。例如:我们洛川县以苹果而闻名全国。在教学中,我注意结合培育苹果的种植技术,使学生在学习知识的同时掌握一定的实践技能,体味学有所用的喜悦,再从苹果产业的发展带动洛川的经济发展使人民生活富裕。这些都离不开党和国家的富民政策,从而使学生以自己的家乡为荣,热爱家乡,热爱伟大的祖国。

四、善于联系实际,用德育弥补学生不足

在教学中,我注意用新中国在生物科学技术上取得的成果与国外的、解放前的对比,增强学生的民族感。同时,当今的中学生绝大多数是独生子女,在家长的宠爱下,成了当今的“小皇帝”、“小公主”,形成一些不良习惯。根据这些情况,我在教学中注意安排一些必要的劳动内容,让学生多动手做,体味劳动的辛苦和收获的喜悦。例如:在讲“微生物在生活中的应用”时,我和同学们一起动手做醪糟,使学生在体味了劳动的辛苦后也品味到收获的喜悦。从而培养学生的劳动习惯和珍惜劳动成果的意识,收到了良好的教育效果 。

五、在教学中遵循学生的心理和年龄特征,寓教于乐

初中生喜欢直观形象、事例生动、语言优美的教学。他们兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺,但注意力不能持久。依据这些特征,在课堂教学中,我穿插一个生物科学家的爱国故事,引用名言,朗诵诗歌等,使德育功能的内容具体,生动、形象、多样。例如:在讲“动物在自然界中的作用”时,我应用古诗词导入,让学生在美妙的诗句中想象大自然的美景,同时投影一些美的环境图片,再用一些环境污染的图片作反衬,引起学生思考,分析环境恶化的原因和危害,教育学生爱护环境,爱护一草一木、一鸟一兽的重要性,激发学生的环保意识;又如,利用“沙尘暴——人类不可缺少的朋友”这篇文章来纠正学生对沙尘暴的片面认识,培养学生用辨证的方法去看待事物的能力。达到了寓德育教于生物学知识的传授之中,寓德育教与乐学之中,提高了教学效果。

总之,在日常教学工作中,用心钻研、不断挖掘课本中蕴涵的德育内容,做到既教书又育人,努力把学生培育成全面发展的一代新人。

篇二:生物论文格式

论文格式

1、论文格式的论文题目:(下附署名)要求准确、简练、醒目、新颖。

2、论文格式的目录

目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)

3、论文格式的内容提要:

是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整。字数少可几十字,多不超过三百字为宜。

4、论文格式的关键词或主题词

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题分析,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。

5、论文格式的论文正文:

(1)引言:引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容:

a.提出问题-论点;

b.分析问题-论据和论证;

c.解决问题-论证方法与步骤;

d.结论。

6、论文格式的参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾。参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

中文:标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)

英文:作者--标题--出版物信息

所列参考文献的要求是:

(1)所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证。

(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

按照上边的论文格式来写,可以使你的论文更加容易被读者了解,被编辑采纳。 论文格式模版

(天头留出25毫米空白)

分类号 密级

U C D___________ 编号1 0 4 8 6

(此处间隔20毫米) (以上四项用仿宋标4号)

武 汉 大 学

硕 士 学 位 论 文

(论文题目与上一行间隔为25毫米) (以上二行用宋体标2号字)

论 文 题 目

(题目用楷体标1号字)

研 究 生 姓 名:

指导教师姓名、职称:

学 科、专 业 名 称:

研 究方向:

(以上四项用宋体标4号字)

(此处间隔为25毫米)

海洋生物来源药物先导化合物的研究进展

【摘要】 海洋生物中活性物质丰富,本篇文章对国内外近3年来从海洋生物中分离提取到的萜类化合物以及糖苷类化合物进行了归纳,并对其研究趋势进行了展望。这些新发现的萜类化合物广泛分布于海藻、珊瑚、海绵以及一些海洋真菌等海洋生物中,主要以单萜、倍半萜、二萜、三萜结构型式存在;而糖苷类化合物在海藻、海绵、海参、海星等海洋生物中发现大部分以糖苷脂、甾体糖苷、萜类糖苷型式存在。

【关键词】 海洋生物 萜类化合物 糖苷类 生物活性

海洋是生命之源,由于海洋环境的特殊性,具有高压、低营养、低温(特别是深海)、无光照以及局部高温、高盐等生命极限环境,海洋生物适应了海洋独特的生活环境,必然造就了海洋生物具有独特的代谢途径和遗传背景,必定也会有新的、在许多陆地生物中未曾发现过的新结构类型和特殊生物活性的化合物。

萜类物质是一类天然的烃类物质,其分子中具有异戊二烯(C5H8)的基本单位。故凡由异戊二烯衍生的化合物,其分子式符合(C5H8)n通式的均称萜类化合物(terpenoids)或异戊二烯类化合物(isopenoids)。但有些情况下,在分子合成过程中由于正碳离子引起的甲基迁移或碳架重排以及烷基化、降解等原因,分子的某一片断会不完全遵照异戊二烯规律产生出一些变形碳架,它们仍属于萜类化合物。海洋生物中萜类化合物主要以单萜、倍半萜、二萜、二倍半萜为主,三萜和四萜种类和数量都较少,且大部分以糖苷形式存在。萜类化合物是海洋生物活性物质的重要组成部分,广泛分布于海藻、珊瑚、海绵、软体动物等海洋生物中,具有细胞毒性、抗肿瘤活性、杀菌止痛等活性作用。

糖苷的分类有多种方法,按照在生物体内是原生的还是次生的可将其分为原生糖苷和次生糖苷(从原生糖苷中脱掉一个以上的苷称为次生苷或次级苷);按照糖苷中含有的单糖基的个数可将糖苷分为单糖苷、双糖苷、三糖苷等;按照糖苷的某些特殊化学性质或生理活性可将糖苷分为皂苷、强心苷等;按照苷元化学结构类型可分为黄酮糖苷、蒽醌糖苷、生物碱糖苷、三萜糖苷等,海洋类的糖苷大部分是按照此特点分类的,主要包括鞘脂类糖苷、甾体糖苷、萜类糖苷和大环内酯糖苷等,在很多海洋生物如海藻、珊瑚、海参、海绵等中均发现有糖苷类化合物存在。已有的研究表明海洋糖苷类成分大都具有抗肿瘤、抗病毒、抗炎、抗菌、增强免疫力等生物活性。抗白血病和艾氏癌药物阿糖胞苷

Ara-C(D-arabinosyl cytosine) 1、抗病毒药物的Ara - A 2以及Ara-C的

N4-C16-19饱和脂肪酰基化衍生物3是海洋糖苷类药物成功开发的典范〔1〕。

本篇文章对国内外自2005年来从海洋生物中分离提取到的萜类化合物以及糖苷类化合物进行了总结。

1 萜类化合物

1.1 单萜 2005年M. G. Knott等人〔2〕对从红藻Plocamium corallorhiza中分离得到的三种多卤代单萜化合物plocoralides A-C(1~3)〔3,4〕进行了活性研究,发现化合物Plocaralides B(2), C(3)对食管癌细胞WHCOI具有中等强度的细胞毒作用,这些化合物具有卤素取代基。

1.2 倍半萜 从海泥来源的真菌Emericella variecolor GF10的发酵液中分离得到两个新型的倍半萜化合物6-epi-ophiobolin G(4)和6-epi-ophiobolin N

(5),化合物在1~3μM浓度时能使神经癌细胞Neuro 2A凋亡,同时伴随细胞萎缩和染色体聚集〔5〕。这一类ophiobolins是天然的三环或四环的倍半萜化合物,对线虫、真菌、细菌以及肿瘤细胞有着普遍的抑制活性。

Willam Fenical等人从海洋沉积物分离得到一株放线菌CNH-099,在该菌的代谢产物中分离到具有细胞毒作用的新颖的 marinonc 衍生物 neomarinone

(6)、isomarinone(7)、hydroxydebromomarinone(8)和

methoxydeuromomarinonc(9),它们均是倍半萜萘醌类抗生素。Neomarinone

(6)和marinones(7~9)对HCrll6结肠癌细胞显示中等程度的体外细胞毒作用(IC50=8μg/ml),而且,neomarinone(6)对NCI-s60癌细胞也具有中等程度细胞毒作用(IC50=10μg/ml)〔6〕。

化合物花侧柏烯倍半萜(10~12)从希腊北爱情海希俄斯岛采集的红藻 L.

microcladia中分离得到〔7〕。红藻 L. microcladia 经有机溶剂CH2Cl2/MeOH (3:1)提取,以Cyclohexane/EtOAc(9:1)为洗脱液进行硅胶柱层析,最后经HPLC纯化得到化合物(10-12)。该试验并对化合物活性进行了研究,发现三种化合物均对肺癌细胞NSCLC-N6 和 A-549有抑制作用,化合物(10):IC50=196.9 μM (NSCLC-N6)和242.8 μM (A-549),化合物(11):IC50 = 73.4μM (NSCLC-N6) 和52.4 μM (A-549) ,化合物(12):IC50= 83.7 μM (NSCLC-N6)和81.0 μM (A-549)。后两个化合物对肺癌细胞毒活性作用明显高于第一个化合

物,推测可能由于后两个化合物结构中酚羟基以及五环内双键的存在提高了化合物活性,而化合物中溴原子的存在并没有对其活性构成影响。从中国南京采集的红藻L. okamurai也分离出四种衍生的花侧柏烯倍半萜化合物,分别是

Laureperoxide (13), 10-bromoisoaplysin (14), isodebromolaurinterol (15)和10-hydroxyisolaurene (16)〔8〕。5种snyderane倍半萜(17~21)化合物从红藻L. luzonensis中分离得到〔9〕。

从一个软海绵种属Halichondria sp中分离得到四种具有抗微生物活性的含氮桉烷倍半萜化合物halichonadins A-D(22~25)〔10〕。该海绵采集于日本冲绳运天港,2.5 kg样品溶于4L MeOH,所得的115g MeOH提取物分别用1200ml EtOAc和400MlH2O萃取,7.9g EtOAc萃取物经硅胶柱层析后,洗脱液为MeOH/CHCl3(95:5)和石油醚/乙醚(9:1),得到化合物halichonadins A-D(22~25)和已知化合物acanthenes B、C。活性检测实验显示:化合物halichonadins A-D均具有抗细菌活性,同时halichonadins B和C也具有抗真菌活性,化合物halichonadins C对新型隐球菌(Cryptococcus neoformans)的半致死浓度(IC50)达到0.0625μg/ml。三个部分环化的倍半萜(26~28)化合物具有抑制磷酸酶Cdc25B活性,从海绵Thorectandra sp.中分离得到〔11〕。冷冻的海绵样品经4℃去离子水浸泡冷冻干燥后得到的干涸物, 随后用

MeOH/CH2Cl2(1:1)和MeOH/H2O(9:1)的有机溶剂提取获得粗提物。采用活性追踪的方式,对粗提物(IC50=8μg/ml)进一步分离,将其溶于

100mlMeOH/H2O(9:1)有机溶剂中,得到1.2g的粗提物加入300ml正己烷,获得水相部分溶于MeOH/H2O(7:3)的溶剂中,再用300ml CH2Cl2提取得到的部分经活性测定显示对磷酸酯酶抑制活性最强(IC50=6μg/ml),之后采用反相C-18柱HPLC分离,得到部分环化的倍半萜化合物(26)16-oxo-luffariellolide(12mg, tR=18min),化合物(27) 16-hydroxy-luffariellolide (2.5 mg, tR=19min)以及化合物(28) luffariellolide (4.20mg, tR=38min)。五种属于倍半萜类的化合物hyrtiosins A-E (29~33),从中国海南两个不同地方的海绵Hyrtios erecta种属中分离得到〔12〕。

氧化的倍半萜化合物gibberodione(34), peroxygibberol(35) 和

sinugibberodiol(36)从台湾软珊瑚Sinularia gibberosa分离得到〔13〕,化合物(35)具有较温和的细胞毒性〔14〕。从珊瑚Eunicea sp.中提取的七种倍半萜代谢产物(37~43)〔15〕,含有榄烷,桉烷和吉玛烷骨架结构,研究显示对Eunicea 种属的疟原虫具有轻度的抑制作用。

1.3 二萜 以前很少有从绿藻中分离得到萜类化合物的报道,但是与2004年相比,提取的代谢产物数量有所增加〔16〕。从澳大利亚塔斯马尼亚采集的绿藻Caulerpa brownii中分离出许多新型二萜类化合物,其中化合物(44~48)在没有分支的绿藻中提取得到〔17〕,而类酯萜化合物(49)是从分支的绿藻中获得,该研究同时显示提取的类酯萜化合物对细胞、鱼类、微生物均有不同程度的毒性作用〔18〕。

日本Koyama K等人从褐藻Ishige okamurae来源的未知海洋真菌(MPUC 046)中分离到一种新型的二萜类化合物phomactin H(50)〔19〕。真菌(MPUC

046)经含150g小麦的400ml海水25℃发酵培养31天后,采用CHCl3溶剂提取、硅胶层析及HPLC纯化得到phomactin H。该化合物同已发现的phomactin A-G化合物一样,均属于血小板活化因子(PAF)拮抗剂,能抑制PAF诱导的血小板凝聚,同时推测此活性与化合物的某个特定骨架结构有关。

从法国南部大西洋海滨采集的褐藻Bifurcaria bifurcata中分离得到(51~

55)五种新型的极性非环状二萜类化合物〔20〕。该褐藻经CHCl3/MeOH(1:1)提取,硅胶层析(洗脱液为不同比例的Hexane,EtOAc,MeOH),经反相C-18柱HPLC纯化获得十二种化合物,其中五种为新型二萜类化合物。化合物(51~

53)在Hexane: EtOAc(2:3)洗脱液中发现,而化合物(54)和(55)则从Hexane: EtOAc(1:4)洗脱液中获得。

6种新型的Dactylomelane二萜类化合物 (56~61)从西班牙特纳里夫南部家那利群岛采集的红藻Laurencia中分离得到〔21〕,其结构具有C-6到C-11环化的单环碳新型结构。采集的红藻经CH2Cl2/MeOH(1:1)有机溶剂提取后,用洗脱液Hexane/CHCl3/MeOH(2:1:1)进行Sephadex LH-20反相色谱分离,结合TLC点样筛选的部分用洗脱液EtOAc/hexane(1:4)进行硅胶柱层析,最后采用硅胶柱进行HPLC纯化得到六种新型的单环碳二萜类化合物Dactylomelans。从红藻L. luzonensis中也分离得到二萜类化合物luzodiol (62)〔9〕。一个溴代二萜类化合物 (63)从日本其他红藻Laurencia物种中分离得到 〔22〕。

Xenicane二萜类化合物(64~71)从台湾珊瑚Xenia blumi分离出来,而化合物xeniolactones A-C (72~74)则是从台湾Xenia florida中分离出来的〔23〕。化合物 (64~67), (69), (70) 和 (72)具有轻微的细胞毒性作用。非Xenicane代谢产物xenibellal (75)对Xenia umbellata也具有轻微的细胞毒性作用〔24〕。化合物Confertdiate (76)是一个四环的二萜类物质,从中国珊瑚Sinularia conferta中分离得到〔25〕。

从史密森尼博物院癌症研究所收集的海葵中分离得到的二萜类化合物actiniarins A-C (77~79)能适度抑制人cdc25B磷酸酶重组〔26〕。

Periconicins A,B (80~81)〔27〕是从内生红树林真菌Periconia sp.分离得到的二萜类的新化合物,能抑制不同微生物的生长活性,诸如bacillus subtilis ATCC 6633, Staphylococcus aureus ATCC 6358p, Staphylococcus epidermis ATCC 12228等等。

南海真菌2492#是从采自香港红树林植物Phiagmites austrah样品中分离得到的,从2492#菌株的发酵液中分离得到的两种二萜类化合物 (82~83)有很好的生理活性〔28〕,如抗肿瘤、降压、调整心率失常,同时降压调整心率失常的作用在相同的条件下优于临床现用的阳性对照物。

从中国红树林植物Bruguiera gymnorrhiza分离出二萜类化合物 (84~86),化合物(86)对小鼠成纤维细胞具有适当的细胞毒活性〔29〕。也从中国红树林另一物种Bruguiera sexangula var. rhynchopetala分离出三种二萜类化合物

篇三:生物论文范文

展示《第五章 植物的呼吸作用及其利用》的课堂设计

[内容摘要] 随着初中生物课程改革进一步深化,要求教师在课堂设计中充分体现“以学生发展为本”的教学新理念,创建新型课堂模式是大家期盼的。下面是结合新的教学思想创设的一节课堂设计,这是一节“互动课堂教学模式”。该模式的实质是:以问题为主线,以自主为核心,以互动为平台。其中突出的是“如何建构生物重要概念”的逻辑思维。

[正文]:

一、概念解析

植物体吸进氧气,将有机物(主要是糖)分解成二氧化碳和水,并释放出能量的过程,叫做呼吸作用。植物体所有的活细胞都进行着呼吸作用。让学生在头脑里形成这样的概念:在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。

二、教材分析

植物的呼吸作用在植物的生活中占有重要的地位,对植物的生长发育有着极为重要的意义。凡是植物的生活部分都能进行呼吸,因此,本章安排了两个活动,一是选新鲜的叶片进行实验,二是用已萌发的种子证明呼吸作用的存在。呼吸作用的实质都是一样,它是一个分解过程,要放出二氧化碳、主要的是释放能量供各种生命活动需要。学生在老师的引导下,通过实验,不难证明这一点。最后点出通过呼吸作用的教学,能把植物这一普遍存在的生命现象与学生的生产生活实际联系起来。

三、学生分析

到了八年级的学生,具备了一定的生物知识和基本的实验技能。但是基础水平不一,所以,结合学生的特点进行自主的层次性的教学活动,使学生在实验和讨论活动中理解抽象的概念。这样的教学是学生乐意接受的。

四、教学目标

知识性目标

1. 描述绿色植物的呼吸作用。

2. 阐明呼吸作用和光合作用的关系。

3. 说明呼吸作用对植物生长发育的意义。

4. 举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。

5. 初步了解影响植物呼吸作用的主要因素。

技能性目标

1. 尝试植物呼吸作用的实验。

2. 运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。

教学重点、难点:

1.观察呼吸作用的实验并得出结论。

2.呼吸作用的概念及表达式、实质、意义。

教学用具:

实验用具(一):新鲜树叶(松的叶)和干树叶(松的叶)《或菜豆种子》、塑料袋(黑色)、橡皮筋(或细线)、输液管(或玻璃管和带夹的胶管)、透明的饮料瓶(或试管或小广口瓶)、去掉上半部分的饮料瓶(或烧杯)、澄清的石灰水、暖水瓶、温度计、炒熟的种子和萌发的种子

实验器具(二):新鲜树叶(松的叶)、干树叶(松的叶)、暖水瓶、种子、广口瓶、细木条和煤油(或蜡烛、细铁丝、火柴)、温度计、三角架、空烧杯、石灰水

教学媒体:

多媒体课件等

六、教学过程

《自主学习阶段》

(一)导入

1.骑自行车上学需要能量,动物的运动也需要能量,那么植物体由小长大、开花结果,需要能量吗?如果需要,这些能量从哪里来呢?

(学生猜想之后引出课题)

——第五章植物的呼吸作用及其利用。

(学生通过课前对导学卡的学习使用,会产生很多问题,整节课以问题引导教学)学生讨论探究后解决一些问题:

★ 植物为什么要呼吸呢?

★ 什么是植物的呼吸作用?

★ 植物的呼吸作用的实质?

★ 影响植物的呼吸作用的因素?(举例说明)

下面我们共同探究植物的呼吸作用。

新授过渡:教师拿着带鲜叶的枝条,这个枝条这些叶片能否呼吸?(引入实

验)

《探究合作阶段》

(二)讲授新课

1.探究竟1--:证明植物呼吸作用的实验:吸入氧气,释放二氧化碳 人和动物的呼吸放出了二氧化碳,那么植物的呼吸放出了什么气体呢? 我们来看下面的实验

(1)组织学生看书,教师引导学生讨论分析设计实验。

讨论:a.新鲜树叶和干树叶在生理功能上有什么不同?

b.为什么要用黑纸包裹广口瓶?

c.A瓶中细木条迅速熄灭,说明了什么?

d.什么气体能使澄清石灰水变浑呢?

(讨论前给学生讲个化学知识:二氧化碳的性质:二氧化碳﹢澄清的石灰水(氢氧化钙溶液)→石灰水变浑浊)

(2)组织学生看和课本配套的实验课件。然后分析现象总结实验结论

(3)给学生提供简便的器材,让学生体验实验过程。

2.探究竟2--:证明萌发种子呼吸放热的实验

大家都知道,刚打下的粮食要晒干后在贮存,否则就会发热、变霉。这就是呼吸作用产生能量的结果。(出示证明萌发种子呼吸放热的实验装置)这是老师四小时前放进去的,这个瓶子里装的是刚发芽的谷粒,这个瓶子里装的是煮熟的谷粒,同学们来看看温度计的读数。

学生上前观察,教师趁机让学生复习读温度计示数地方法。

师生讨论:

1.两个温度计的示数有什么不同?(装刚发芽的谷子的瓶子高很多)

2.为什么呢?(种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。种子在萌发时放出的能量大部分供种子生长发育的需要,另一部分以热能的形式散发出去。

师生小结:(从上述实验看出:萌发的种子和新鲜的叶片都进行呼吸作用。它们在进行呼吸作用时,不但吸收氧气,放出二氧化碳,而且还能放热。)

3.学生展示总结:呼吸作用的概念、场所、公式、意义(教师帮助屏幕显示)

(1)其实,所有的活细胞的呼吸作用都会放出能量,我们把青草堆在一起,几个小时以后里面就会发热。这种植物体吸进氧气,将有机物分解成二氧化碳和

水,并释放能量的过程叫做呼吸作用,线粒体是进行呼吸作用的主要细胞器。呼吸作用可用公式表示为:

有机物(储存能量)+氧气二氧化碳+水+能量

(2)大屏幕显示呼吸作用的概念、场所、公式

过渡:植物的光合作用制造了有机物,贮存了能量,呼吸作用又把有机物分解,这是不是一种浪费呢?

(3)师生讨论,学生总结出:植物呼吸作用的意义。

4、光合作用和呼吸作用的区别与联系。

(1)我们将光合作用和呼吸作用的公式总结如下:

光合作用公式(在前面提问时学生在黑板上写出):

二氧化碳 + 水

淀粉(贮存能量)+ 氧气

呼吸作用公式(让学生黑板上写)

有机物(储存能量)+ 氧气

二氧化碳 + 水 + 能量

(2)请同学们讨论说出光合作用和呼吸作用的区别与联系

大屏幕出示下面的表格,学生口头填写。

教师精讲点拨:呼吸作用和光合作用的关系。

过渡:人和动物的呼吸时时刻刻都在进行着,那么植物的呼吸是不是也是如此呢?

(3)学生讨论,教师强调:

植物在白天同时进行光合作用和呼吸作用,只是白天植物的光合作用太强烈,掩盖了植物的呼吸作用。

(4)教师提出问题(结合光合与呼吸的表达式):比较分析提出:植物的光合和呼吸两个过程是不是正好相反呢?

(5)师生讨论,得出结论。

(6)教师提出问题:

① 通过上面的学习,我们知道了活细胞时时刻刻都在进行着呼吸作用,同学们思考一下,什么时候呼吸作用强,什么时候呼吸作用弱?呼吸作用的强弱受哪些因素的影响呢?(师举例师生共同分析)

② 环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?为什么新疆的哈密瓜、葡萄特别甜美呢?(结合教材开眼界学生讨论回答)

(7)师生共同总结:

影响呼吸的因素:温度、水分、氧气和二氧化碳浓度。

《达标提升阶段》

5、植物呼吸作用知识的运用

大屏幕出示:(学生讨论回答)

a.为什么要给农作物松土?

b.怎样才能延长新蔬菜、水果的贮存时间

c.为什么卧室不宜多方花草?

(三)课堂小结:

你收获了什么?

七、附:板书

第五章 植物的呼吸作用及其利用

1.呼吸作用的探究

2.呼吸作用的公式:

有机物(储存能量)+ 氧气

3. 呼吸作用的意义

4.呼吸作用与光合作用的关系:相互对立、相互依存

5.呼吸作用的应用

八、教学反思与评价

植物呼吸作用的概念、过程、实质和意义是本章的重点也是难点。植物的呼吸作用与其光合作用有着密切的关系,鉴于此,故在课程设计中,采用二者对比 二氧化碳 + 水 + 能量


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