“浅谈怎样教康康数学”

　　 教给康康的数学，别看内容极其简单，但绝对不是拿起来就能教好的，要备课。“备课”都“备”什么呢？中小学教师至少要备两个：一备学生，二备教材。“备学生”就是研究学生的接受能力，“备教材”就是研究教材的体系、内容及它们之间的衔接关系，研究合适学生的教学方法。作为康康的老师，更要备课，我想给康康备课还不同于给普通学生备课，起码要备三个内容：一要备生活，二要备康康，三要备教材。 ——范文由【代写论文】整理提供，转载请保留-http://www.7rdY.cn 本【热点论文网】提供专业论文写作及论文发表-毕业论文、职称论文、硕士论文等论文范文

　　 备生活，就是在康康的生活中发现数学的应用机会，发现数学的教育机会。数学在生活中无处不在、无时不在，只是我们有没有发现生活事物中客观存在的各种数学关系的眼睛。有多少家长曾经把“康复训练”狭隘地理解为点连线、串珠子那样的“桌面形式化训练”呢？多年以来，每次社会性培训之后，家长都有如梦方醒、与社会性相见恨晚的感觉，一句“在生活中训练，在训练中生活”，从此让许多妈妈终于把“生活”和“训练”联系起来。我想康康社会功能训练的显著成效，正是你出色地实践这两句话的结果，但是，不能仅仅就到社会功能这里止步，我们同样是要“在生活中去学习数学，在数学应用中去过好生活”啊！让我欣慰的是，你已经找到了一点“生活中教数学”的感觉，我想，你距离这两句话已经不远了。

　　康康已经有了厚实的生活土壤，也有了良好的社会功能基础，就等你在上面播撒数学的种子了。

　　一张桌子，原来我们是教孩子认识它的物理属性，比如材料，颜色，功能，结构，我们甚至会教孩子了解桌子的制作过程；一张桌子，我们还教过孩子认识它的社会属性，比如桌子是在哪里买的？桌子是谁做的？桌子的主人是谁？为什么不能把自己家的桌子给别人？弄坏了别人的桌子会是什么结果？等等；一张桌子，我们还可以训练孩子的思维能力，比如训练观察比较能力：餐桌和课桌哪里不一样呢？训练孩子的抽象概括能力：餐桌和课桌哪里一样呢？餐桌和衣柜哪里相同呢？训练孩子的关系思维能力：家具和餐桌的关系就像电器和什么的关系呢？一张桌子，同样还可以作为数学教育的教具：桌面是什么形状呢？一张长方形的餐桌，有几条边？几个角呢？哪两条边是对边呢？那两条边是临边呢？哪条是长边，哪条是短边呢？长度分别是多少公分呢？要放下这张桌子至少需要多大的地方呢？桌子的高度是多少呢？长边能坐下三个人，短边能坐下两个人，这张桌子可以供多少人进餐呢？需要配多少把椅子呢？家里来了12位客人，会有几个客人没有座位呢？应该怎样解决呢？有几种解决的办法呢？

　　桌子还是那张桌子，我们看桌子的角度不同，它在教育上的价值也就不同了。建议你戴着数学眼镜再审视一下康康的生活，哪怕一砖一瓦你都会发现它是教数学的好教具，好材料。

　　比如日常出行，这是生活中每天都发生的事情，康康已经知道出行和交通工具的关系，知道了私家车和公共汽车的不同，知道了乘坐公共汽车的基本规则，他还知道乘车的起点站和终点站，知道乘车需要刷卡等等，康康也具有了独立乘车的能力，但是，问题并不能到此结束。公交卡是哪里来的？为什么大家要使用公交卡呢？爸爸购买公交卡用了100元钱，坐一次车4角钱，100元能够坐多少次车呢？如果不使用公交卡，买票每次1元钱，100元钱，能够坐多少次车呢？哪种方式更划算呢？

　　比如从康康家到***超市，是开车用的时间长呢？还是步行用的时间长呢？开车比步行节省了多少时间呢？速度是什么意思呢？康康学校里有紧急事情，妈妈要尽快到达学校，怎样用最少的时间到达学校呢？开车？骑自行车？跑步？正常行走？……

　　孩子可以理解不了生活中更复杂的数学问题，但是，我们不可以不去引导孩子用数学去解释、解决现实生活中的问题。备生活，才能使我们具有将生活和数学联系起来的习惯和能力。教的时候能够“从生活中来”，用的时候能够“到生活中去”，这就是康康的数学。

　　 备康康，就是充分认识康康的认知特点，并以此为基础寻找适合康康的独特的数学教学方法。通过与康康互动的几个回合，我觉得康康在数学上的感觉并没有你说的那么差，虽然深一脚、浅一脚的，还有不少窟窿，但是，我感觉他在数学上还有很大的潜能。往下教的前提是摸清楚康康现有的基础，在现有基础上提出适合的难度和要求。

　　不充分了解康康的认知特点和现有基础，教学中常常会犯两个错误，一个是“左倾”错误，也就是说你的目标和要求高于康康的能力

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